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  • 技术与设计1模块的教学策略和实施建议
  • 作者:程镐初 来源: 时间:2009-10-14 8:15:37 阅读次 【
  • 高中《通用技术课程标准(实验)》已经公布了,新的《技术与设计1》教材到了教师和学生们的手中。课程与教学是密不可分的,教学实施也因此就成了当前课程改革中的一项突出的中心任务。

    为了搞好新教材的教学实验工作,结合本册教材的设计思想和具体教学内容,提出如下的教学策略和实施建议:

    (一)坚持技术的人文引领

    打开新教材,第一个内容就是“技术与人”,它开门见山地呈现了本套教材以人文为引领的设计思想。

    技术是人类为了一定的目的而创造的各种调节、改造和控制自然的活动,也是人类实现从认识到实践第二次飞跃的重要过程。马克思关于技术是人与自然中介的思想为我们提供了一条认识技术本质的基本线索。

    技术因人的需求而产生和发展,同时技术的发展又影响人的观念改变,导致了新技术的产生。人类社会发展和进步过程中的无数事例充分地体现了技术的人文引领。

    在教学实施过程中,要冲破从认识工具使用和技能训练出发的传统技术教学的束缚,以人文引领学生进入技术世界、认识技术与人、技术与自然以及技术与社会的关系,让学生立足于更高的平台,有一个更宽广的视野,形成以人为本、技术与自然和谐共处、技术与社会互动发展的新技术观。

    要积极地创设激发学生对技术需求的情境,形成学生主动地参与技术活动的持久内驱力,通过技术实践活动,培养他们创新精神,体验技术可以解放、保护和发展人的真谛,并使不同的学生都能从技术活动中实现自我价值的体现。

    要充分运用教材中体现人文精神、人文关怀的技术设计的案例、练习和综合实践活动,注意在人文引领下处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,使学生认识学习技术可以促进人的发展,学好技术可以更好地为人服务,正确地使用技术可以使世界更美好。

    (二)发挥教材中提供的学习资源和对话平台,引领学生积极地参与技术学习和设计活动,转变学习方式,让他们自主地建构技术的基本知识和基本方法

    为使新教材更好地适应课堂教学的实际,本教材内容按照学生的认知规律和“最近发展区”教育理论进行设计。

    在每节课文前有学习目标,指引师生把握学习方向,掌握需要达到的最低学习要求。生动而简洁的课文正文作为引领,导入学习主题内容。接着有精彩的案例分析、讨论、思考或辩论等栏目,创设一个学习情境,搭建一个师生间、学生间可以互动的平台,引导学生去理解、分析主题内容,并在理解的基础上自主地建构技术知识,“同化”学习的内容,通过练习中的“做中学” 的方式动手实践,实现从“无形”到“有形”的转变,进一步的“消化”和巩固。在每章的最后,通过综合实践活动,将学到的知识、技能、方法综合化,并拓展和延伸,使学生学到的认知、方法、技能“综合化”,实现“顺应”。

    同时,教材内容中的实例、设计和项目都十分贴紧学生的生活实际,如本册书中以每家每户都使用的灯具作为横贯教材的前后内容的一个主要教学载体。由于灯具已经为学生熟悉,所以在教师的引领下,学生可以从现有水平比较容易地完成一个设计任务,达到一个解决设计问题的新水平。

    转变学生的学习方式是本次课程改革的一个显著特征。技术设计的一般过程是一个探究活动的过程,从某种意义上讲,它是一种研究性学习活动;技术设计过程中又包含大量的实践活动,可以采用“做中学”的方式进行学习;技术设计过程活动中经常需要几个人协作,提供了使用合作学习方式的台阶。在教学实施过程中,充分认识通用技术课程中所具有的这些得天独厚的优势,改变单一的“教师示范,学生模仿”的技术教学模式,加强调查研究,了解学生的原有基础,包括知识、技能,也包括对这门课的情感兴趣,研究采用的教学策略和教学方法、使用的教学手段,积极探索技术设计在中学教学中的规律、教和学的方式和方法,不断积累成功的经验,促进学生主动地学习,扎扎实实推进新教材实验工作。

    (三)运用教材中技术设计载体,让全体学生亲历技术设计全过程,培养学生的技术创新精神和实践动手能力

    培养学生的创新精神是当前这场课程教材改革的一个重点。技术设计是技术中的核心,技术设计也是培养中学生创新精神和创造能力的一个十分优秀的有效教学载体,是通用技术课程的一个闪光点。

    教材中的技术设计内容是根据《通用技术课程标准》为高中学生精心编制的一般设计过程与方法。所以,在教学中要紧紧把握一般技术设计过程中的核心、关键和方法,积极组织学生全员性和全程性参与,让他们亲历设计方案的构思过程、方案转化为模型的过程、技术试验的过程、交流和评价过程等技术设计过程,并从中体验和领悟技术设计的本质是一种创新。

    改变“重视操作训练,轻视创新设计”的旧的技术教学观念,大力加强学生的设计活动。教师要采取有效的教学方法,诱发学生构思,启迪学生的发散性思维活动,鼓励大胆创新,指点学生从人、物和环境三个方面系统地进行设计分析,不断地促进构思的发展,形成多方案的设计思路,通过比较、权衡和决策,产生技术设计方案。

    教学中特别要重视多方案的形成,它是衡量技术设计教学是否成功的一个重要标志,力求避免全班只形成千篇一律的结果。

    (四)重视技术的思想与方法的教学,扎实地提高学生的技术素养

    通用技术教学与职业技术教学的不同之处,在于它十分重视一般技术思想和方法教学。一般的技术思想和方法可以迁移到不同的技术类别中去运用,甚至可以迁移到其他领域。例如,技术中的模型方法是与常用的“解剖麻雀”、“抓典型”等工作方法一脉相通的。

    技术的思想和方法是通用技术课程的精髓,有利于提高学生的技术素养,它为学生打开技术大门提供了一把钥匙,有益于学生的终身发展。

    在本册教材中,一般的技术方法主要有:技术设计的一般过程方法、模型的方法和技术试验方法。

    在本教材中技术设计一般过程的编写采用了“先总—后分—再总”和循序渐进、逐步深入的教学策略,所以在教学中要正确领会编写意图,把握教学要求,合理分配教学时间,避免急于求成或一些没有必要的重复。

    (五)加强技术试验教学,充分发挥技术试验的教育价值

    技术试验在《通用技术课程标准》中占据了重要地位,这是因为它是一种重要的技术方法并具有巨大的教育价值。

    技术试验是技术方法论中重要的经验方法。首先,因为它具有普遍性,一切比较复杂的技术不经过技术试验往往不能产生,不能完善,不能在生产和社会生活中实现其价值。历史上发生的“大东方号事件”、“魁北克大桥倒塌”等案例中可以证实。其次,通过试验可以对各种设计方案进行比较、分析、权衡和决策。另外,在技术设计、技术改造、技术革新、技术推广等过程中,技术试验不仅是检验其是否成功、能否取得社会承认的重要环节,而且也是暴露问题、深化认识、推动技术发展的环节,许多技术方法都是围绕这个中心环节展开的,它在技术方法中处于中心地位,技术试验是技术研究的一种强大武器。

    技术试验除了对技术活动本身具有不可缺少的重要价值外,还存在不可忽视的巨大教育价值。发掘技术试验活动的教育价值,是落实和实现通用技术中情感、态度和价值观目标的重要方面。

    技术试验在本册教材中占有了相当重要的地位,在教材中为此专门设置了“技术试验及其方法”一节和众多的“试验栏目”。通过学生经历这些试验活动,参与动手实践,培养他们的不断探究精神,体验解决技术问题的艰辛和感受获得成功的愉悦,养成百折不挠的意志和品质,培养实事求是、精益求精的态度。

    在技术试验教学过程中,首先要激发学生对技术的好奇、爱好和追求,勇于不断提出“为什么”、“做什么”、“怎么做”,学生才能积极而主动地参与到技术试验活动中。要明确试验的目的和要求,了解试验的基本步骤,提醒学生在试验过程中要主动地进行观察。最后,要求学生以实事求是的态度写出简单的技术测试和技术试验报告。

    在教学中,如何对待学生的试验失败、如何评价试验失败,成为教学中经常碰到的问题。要认识技术试验失败经常可能发生,引导学生认真分析试验中的失败原因,从中吸取教训,增长知识和技能,使其成为成功之母,并经历失败的磨练,培养良好的意志和品质。

    (六)利用教材的开放性、选择性和丰富性,提高教材的适应性

    为适应我国地广人多、各地经济发展又不平衡的情况,本教材在编写设计过程中,通过采用如下策略提高教材的适应性:

    开辟丰富的阅读、链接等栏目,设计不同的教学案例,提供多种设计项目,编制学生可以挑选的练习题和综合实践活动题,设置“留白”和开放性问题……用增加教材内容的丰富性、选择性和开放性大力提升教材的适应性。

    在教学过程中,教师和学生可根据当地资源的实际情况对教材正文之外的内容进行适当的选择和组合。

    此外,教师要成为教材的建设者,开发适合教学实际的富有地区特色和地方特点的案例或练习,弥补新教材在某些个别地区使用中显露的不足之处。

    (七)开展教学研究,推动教师自身的发展

    《技术与设计1》是一门全新的课程,老师往往都是改行或兼职,加强教学研究是当前的一项十分重要的任务。

    学校要像其他必修课程一样,建立技术教研组,展开讨论、听课、讨论、公开教学、课程研究和教学评比等活动。有条件的地区可成立校际联合教研组,加强沟通,定期开展交流。

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