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  • 如何对通用技术课堂进行有效评价
  • 作者: 来源:福建基础教育网 时间:2012-6-8 16:27:55 阅读次 【
  •     进行课堂评价是从以下三方面入手着手的: 

    一、教学目标

     

    1.教堂目标设置符合课标要求。体现在教学过程中,目标准确,教育教学活动围绕着教学目标展开,在重视知识的传授过程中,让学生体会技术的过程对生活的指导作用,同时处理好知识传授与情感态度价值观的培养的关系,同时注意处理好技术点。

     

    2.教学目标的设立要符合学生的认知水平。目标具体有可操作性,尽量少用大而空的术语,例如目标中有‘培养学生技术素养’,培养学生的技术素养,是通用技术课程要完成的目标,不可能用一二节课能完成,一节课重点应放在一个小的方面,如分析事物的视角、设计过程中的某一出发点等等。技术素养靠的是每一节的积累。

     

    3.教学目标的落实到位。由于教学经验的不足或教师认识水平的差异,某些通用技术课的目标经常被一些技术现象所代替。制定了教学目标,但没有相应的教学措施来落实这个教学目标,使教学目标落空。

     

    二、教师自身素质

     

    1.教师有良好的教态,与学生交流自然流畅。

     

    2.有扎实的教学功底,有丰富的教学经验。通用技术与生活实际联系密切,在学生五花八门的问题中,能尽可能多的解答,教师必须具有渊博的知识,对预设与生成不相符时,教师能妥善的处理。教师的技术功底扎实,操作正确流畅

     

    3.教师在课堂中是导演,不是演员。课堂的主人是学生,不涉及到安全问题时,教师不能代劳。让学生在教师引导下完成自我成长过程。

     

    4.适时恰当的评价对完成教学目标是有益。学生的作品或答案评价时要注意以鼓励为主,要引导学生从设计理念、设计环节以及外观、质量等方面进行评价,肯定优点后,再引导学生找出不足,提出改进方。注意评价只是对个案进行评价,而不是对所有作品进行排序。当学生在评价过程中出现与预设目标不一致时(如太过强调美观忽略了性能、思维及个性的发展),老师应及时按照技术设计的理念顺势引导到正确的评价上来。尽量减少简单的评价。

     

    三、教学情景的创设

     

    1.实例要贴近学生生活

    根据学生生活的环境、社会经验,同样的教学内容,实例选取可以不同,比如模块二第二单元《流程与设计》中自行车的案例,济南的学生就比较熟悉,而青岛的学生就不熟悉,因此,用自行车举例就无法引起青岛学生的共鸣。

     

    2.课件、视频的选取一定要有针对性,为教学目标服务

    在实验条件不足的条件下,利用课件、视频可以为学生创设教堂情景。不能只为好看忽视素材对完成教学目标的作用,教学媒体的使用效果好;不要为了好看而滥用课件或视频。

     

    3.案例选择要注重时效性、贯通性、生活性、针对性。

    案例的选择少而精,过多的案例容易冲淡主题,也较乱,应用一个案例在其发生发展过程中,把要说明的问题讲清楚。

     

    4.教具的使用要合理

    教具的选择和使用对目标完成能起到积极作用,教具的制作科学合理。

    老师在进行技术示范时,不一定让自己的制作完美,比如制作一台不完美的台灯,让学生发现问题,挑出缺陷,思考问题,解决问题。

     

    四、学生课堂表现

     

    1.通过学生的操作技能,分析平时教师的对学生技术素养的培养。操作技能的形成不是一蹴而就的,通过观察学生的课堂操作,反映教师的平时积累。

     

    2.学生操作目的是理解技术,完成教学目标

    通用技术课不同于劳动技术课,要有创新的操作,不能将通用技术课上成技术制作课,工艺技能不能放在第一位,在学生制作时应该是起点一样,过程不一样,结果不一样。如果制作的都一样就视为不合格的课。

     

    3.班级有团队精神

    高中通用技术课程综合性、专业性、实践性较强,在课堂解疑或动手实践中要充分调动学生的团队意识,发挥学生自己的团队精神。一方面有利于构建同学间友谊互助的精神;另一方面造就集体智慧。

     

    4。学生积极参于。通过教学,学生在认识或技能有一定幅度的提高。

     

    5.学生的发散思维得到锻炼

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