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  • 通用技术有效教学漫谈
  • 作者:章青道 来源:浙江通用技术教学网 时间:2012-10-31 18:19:16 阅读次 【
  • 最近看了几篇老师的论文,有关通用技术有效教学的文章不少,说明现在通用技术老师已经开始关注有效教学,但论文中针对有效教学所提的具体对策,大都是案例的选择、多媒体的应用、学生之间互动讨论等提高学生学习兴趣的策略,并未涉及有效教学的最本质的问题。而由技术课程标准组组织的、每年一次的全国通用技术年会,重点在于韩、俄、美等国相关技术教育的学者介绍该国的技术教育情况,很少对通用技术有效教学展开系统的研讨。而目前通用技术课程存在的最大问题,就是课堂教学效率低下,也就是无效教学。必须承认,有效教学是一个很大的话题,它涉及课程内容、教材、教法、保障等。以下是笔者对通用技术(必修模块)有效教学的一些思考,不足、不完善之处,敬请批评指正。

     

    一、通用技术课无效教学的原因

     

    1教学内容无意义。表现在:

     

    教学内容空洞,大而无物,不是围绕技术,而是围绕哲学。

    老师教的内容,学生已经掌握了,或者是教师照本宣科、长时间地讲授一些学生自己通过短时间阅读便能看懂的书本知识。过多的案例。

    教学目标不明确,教学目标模糊,不能评价教学目标是否达成,把情感态度价值观目标当成知识技能目标。

    老师所教的,或者教材所列的知识内容,是错误的、片面的知识。

    教学内容无意义,直接导致一个最悲哀结果是学与不学,一个样!

     

    2.严重脱离实践

    通用技术没有技术实践,理论教学与实践脱节,没有技术味,课堂教学以老师陈述为主。

     

    3、在具体的微观教学环节,教学策略不妥,效率低下。教学模式单一,以老师讲为主,实践课组织管理不到位、活动安排不严谨、课堂无序等。

     

    二、通用技术有效教学的含义

     

    关于有效教学,国内外专家的论著不少。如华师大崔允漷教授的专著《有效教学》,在宏观的高度阐述有效教学;福建师范大学余文森教授也有不少关于有效教学的观点,如有效教学的含义、有效教学的三大铁律等,在微观角度阐述有效教学的策略。如华师大叶澜教授的《什么样的课算一堂好课》,其实也涉及到有效教学。

     

    那么,通用技术有效教学究竟有哪些蕴意呢?个人认为,有以下几点可以成为共同的认知:

     

    1教学内容是技术的,而不是政治的、哲学的。

    2教学形式以实践为主,而非以理论为主。

    3.案例的讲解不应是通用技术的主要教学模式

    4.靠实践获得的直接经验,其效率本来就不高,但为了提高学生的实践能力、培养学生的探究精神,代价是必须的。

     

    三、通用技术有效教学的几个条件

     

    1、安排丰富的技术实践,它是通用技术有效教学的基础。离开技术实践讨论通用技术有效教学,那是空谈。

    2、对教材二次开发,它是通用技术有效教学的保障。按现有的教材一节一节教下去,不可能存在有效教学。

    3、选择有意义教学内容,它是通用技术有效教学的核心,也是难点。

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